Licenciado en Filosofía y Letras, especialidad de Geografía e Historia por la Universidad de Salamanca y Doctor en Historia, con premio extraordinario, por la misma Universidad en 1997 con tesis leída en la Facultad de Educación (Departamento de Teoría e Historia de la Educación). Ha impartido habitualmente docencia en el Instituto de Educación Secundaria “Fray Luis de León” de Salamanca, donde ejerce actualmente como catedrático y jefe de Departamento de su especialidad.  Entre  1987 y de  1990 fue elegido director del Centro de Profesores de Salamanca, institución encargada de la formación del profesorado en ejercicio. Desde 1984 actúa como profesor colaborador  de la Universidad de Salamanca en el campo  de la didáctica de su especialidad en los  Cursos de Aptitud Pedagógica (CAP),  primero del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), luego en la Facultad de Educación y actualmente en el máster de Profesor en Educación Secundaria que imparte la Facultad de Historia. Desde el curso 1998-1999 colabora igualmente, dentro del Departamento de Teoría e Historia de la Educación, en la impartición de clases en los programas de doctorado acerca de la historia social del curriculum.

Pertenece al grupo Cronos, que desde su fundación en 1981, como seminario permanente dentro del ICE la Universidad de Salamanca, ha trabajado en la renovación pedagógica, la formación del profesorado de ciencias sociales y la divulgación histórica. En 1984 el grupo Cronos obtuvo el primer premio nacional "Francisco Giner de los Ríos" a la innovación educativa. En 1987 las Cortes de Castilla y León premiaron otro de sus trabajos.

Es autor o coautor de  libros, artículos y ponencias sobre didáctica de las Ciencias Sociales e historia de la educación. Ha colaborado en numerosas actividades de formación inicial (didáctica especial en cursos del CAP) y permanente del profesorado organizadas por Escuelas de Verano, Institutos de Ciencias de la Educación y Centros de Profesores, Universidades de Verano, Facultades de Educación y de Geografía e Historia.

Pertenece al Consejo Asesor de varias  revistas, entre otras Aula de Innovación Educativa. Es miembro del Consejo de redacción de Con Ciencia Social. Anuario de didáctica de la geografía, la historia y otras ciencias sociales y uno de los primeros impulsores de Fedicaria, federación estatal española de grupos de renovación pedagógica en el campo de las ciencias sociales.

Desde finales de los años noventa su preocupación intelectual más continuada trata de unir la historia del curriculum con los fundamentos de una didáctica crítica de las ciencias sociales. A tal fin coordina, dentro de Fedicaria (plataforma intelectual independiente), un programa de investigación, el Proyecto Nebraska, que se inició con cinco proyectos, sobre la sociogénesis de los códigos disciplinares (de la didáctica como campo, del conocimiento del medio como disciplina, de la psicopedagogía como tecnología de normalización, etc.) y los usos pedagógicos en los modos de educación del mundo contemporáneo. Fruto de este trabajo ha sido la presentación de dos tesis doctorales (una de Juan Mainer presentada en la Universidad de Zaragoza, junio de 2007; y otra a cargo de Julio Mateos presentada en la Universidad de Salamanca, abril de 2008), que, bajo su dirección intelectual, han ensayado el desarrollo del método genealógico foucaultiano con vistas al estudio histórico de un grupo profesional (los didactas de las ciencias sociales) y un saber escolar (el conocimiento del medio en la educación primaria). En 2009 el conjunto de estos trabajos fue motivo de un seminario monográfico en el Centro Internacional de la Cultura Escolar (CEINCE), cuyas aportaciones se publicaron con el título Transiciones, cambios y periodizaciones en historia de la educación.

Ha colaborado con diversas universidades españolas y latinoamericanas (en Colombia, Chile y México) en actividades de formación del profesorado y didáctica de las ciencias sociales. Ha participado como miembro de tribunal en tesis doctorales relacionadas con la pedagogía de la memoria y la historia social del curriculum. 

Su tesis de doctorado (El código disciplinar de la Historia. Tradiciones, discursos y prácticas sociales de la educación histórica en España, siglos XVIII-XX,  Departamento de Teoría e Historia de Educación, Facultad de Educación, Universidad de Salamanca, abril 1997) supuso la incorporación en España de las nuevas corrientes de estudio de las disciplinas escolares. Allí se recogían sus dos conceptos heurísticos claves (código disciplinar y modos de educación), que luego profundizaría su mismo autor y otras investigaciones realizadas bajo su orientación intelectual.

Entre las numerosas publicaciones propias o en colaboración con otros autores, destacan sus libros Sociogénesis de una disciplina escolar: la Historia (Pomares-Corredor, Barcelona, 1997), Clío en las aulas. La enseñanza de la historia en España entre reformas, ilusiones y rutinas (Akal, Madrid, 1998); y Felices y escolarizados. Crítica de la escuela en la era del capitalismo (Octaedro, Barcelona, 2005); Los deberes de la memoria en la educación (Octaedro, Barcelona, 2007); Retazos, memorias y relatos del bachillerato. El Instituto Fray Luis de León de Salamanca 1931-2009 (Salamanca, 2010). En imprenta se encuentra otra contribución (Memoria, historia y educación: genealogía de una singular alianza), que aparecerá a finales de 2010 en editorial Octaedro dentro de un libro colectivo que llevará el nombre de Lecciones contra el olvido: educación de la memoria y memoria de la educación.

Entre algunas de sus últimas aportaciones al campo de la didáctica, cabe señalar  un extenso artículo donde se resume su pensamiento, y que lleva por título: “Didáctica crítica: allí donde se encuentran la necesidad y el deseo” (Con-Ciencia Social, nº 9, 2005); y también “La genealogía, historia del presente y didáctica crítica”, en J. Mainer (cood.): Pensar críticamente la educación escolar. Perspectivas y controversias historiográficas (Prensas Universitarias de Zaragoza, 2008). Y más recientemente, “Memoria, historia y didáctica crítica”, Cuadernos México, núm. 1, México, 2009, pp. 9-17. Y, por último, esta en trance de publicarse  la conferencia pronunciada en Santiago de Chile, “Los deberes de la educación hacia el pasado, el presente y el futuro” (Universidad Academia del Humanismo Cristiano).

La ocupación investigadora más reciente y en curso de desarrollo trata de establecer un puente metodológico entre la mirada genealógica y las aportaciones de la historia conceptual, tratando de buscar en el rastro dejado por los conceptos algunas de las claves explicativas del funcionamiento de las instituciones educativas y, en general, de los cambios sociales. Sobre tal problemática estamos confeccionando un trabajo que lleva por título Genealogía y memoria. Educación e historia.

Salamanca, agosto 2010

Para contactar con Raimundo Cuesta

En octubre de 2008, en Bogotá, el profesor Frank Molano realizó una entrevista a Raimundo Cuesta en la que se da cuenta de la génesis de una perspectiva crítica de la enseñanza de las ciencias sociales siguiendo el algunos contextos y acontecimientos biográficos. Entrevista a la que puede accederse desde aquí:

ENTREVISTA A RAIMUNDO CUESTA

Relación de trabajos y publicaciones

Como información complementaria a la anterior puede verse aquí una RELACIÓN DE TRABAJOS Y PUBLICACIONES DE RAIMUNDO CUESTA. Se trata de una bibliografía mucho más amplia que la que del mismo R. Cuesta se recoge en la página de trabajos y publicaciones de este “sitio web” y en que se han incluido vínculos a documentos completos.